一、呈现情境，激趣导入

师：同学们，请看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮妈妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示）

出示课本第71页的改编题

(评析：将课本的案例进行了改编，把问题置于一个更具有童话色彩的情境中，活泼生动，增加了学生的学习兴趣)

二、自主探究，感悟新知

1.分析例1

师：同学们默读题目，找找题目中的条件和问题。

生：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？

师：我们把找到的条件摘录下来（课件按照顺序出示）

师：你觉得要想解决题目的问题，哪个条件非常关键？

生：以后每一天都比前一天多摘5个

师：很好，这表明了2个量之间的关系。那我们该如何将这句话说的解释得更容易明白呢？（评析：让学生寻找题目中的关键条件并加以解释，发挥了教师的引领作用，让学生不知不觉中体验到分析题目的方法，学会整合信息，为解决问题铺路搭桥）

生1：我想的是，以后每天都比第一天多摘5个。

师：大家同意吗？他是意思是第二天、第三天都比第一天多摘5个......

生2：我不同意，我认为是第二天比第一天多摘5个，第三天又比第二天多5个.......

生3: 第一天摘的个数加5就是第二天的 ,第二天的加上5就是第三天的......

师: 刚才第一位同学你同意吗?(同意,师微笑点头示意坐下)按照后面这两位同学的意思,说明参照物是不断改变的, 符合题意,有道理!就按照你们的意思办.

师(板书:第一天 第二天 第三天 第四天 第五天)

师:条件分析好了,咱们该怎么入手去解决呢? 要求第三天要先求什么?

生:第二天摘的个数.

师:求第二天要用到什么条件呢?

生:要用到第一天的天数和以后每天都比前一天都5个.

师:怎么列式呢?

生:第二天是30+5=35(个) 第三天是:35+5=40(个)

师:大家帮他验证下是否可行?

生:35比30多5个, 40又比35多5个,证明他的做法是可行的.

师:课本上还为我们提供了两种方法:列表和填算式,选择你喜欢的方式写在书上.然后我们把成果展示给大家一起分享！同桌遇到了问题还可以互相交流一下。

师：这位同学请说说你列表的答案是根据什么得到的呢？

生:根据条件"第一天摘了30个"和"以后每一天都比前一天多摘5个"我得到了第二天的，又根据第二天的个数和这个关键条件求出了第三天的.......

师:你很会分析题目,知道组合条件..

师: 实物展示台上展示"列算式"同学的成果。（师对照结果让同学们验证是否答案是否正确）

（评析：学生在三年级是一次接触策略,无论是列表还是列式,可以说都是初步的尝试和体验,教师没有强加学生选择某种策略,而是把主动权交给了学生,