气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

【教学方法】

采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。

【实验准备】

集气瓶、水槽、钟罩、燃烧匙、单孔橡皮塞、烧杯、导管、弹簧夹、酒精灯、红磷、水、火柴。

【课时安排】

　　2课时

第一课时

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解空气的主要成分和组成。

（2）通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。

（3）培养学生理论联系实际的能力。

2．过程与方法

在本课题的教学过程中，教师应多采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。在教学过程中教师着重讲解、分析试验过程，引导学生通过讨论等方式自主得出试验结果，以利于学生进行探究式学习。

3．情感态度与价值观

（1）培养学生尊重客观事实的科学态度。

（2）培养学生爱护环境的良好意识。

【教学重点】

空气的组成、作用。

【教学难点】

1.研究空气组成的实验过程及原理。

【教学过程】

教学过程 教学随笔 　　【导入新课】

　　用谜语引入新课主题：有一种物质你摸不到、看不到、也抓不住，但是我们却时刻离不开它。请这种物质是什么？

　　【想一想 】

　　空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？

　　【讲授新课】

　　下面我们就来研究一下这个与我们息息相关的重要物质--空气。

　　一、空气的组成

　　阅读：课本第26页。

　　思考：二百多年前，法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦锡的结论是什么？

　　结论：空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占总体积的1/5。

　　过渡：现在，我们对空气的组成已经有了初步的认识。下面我们就仿照拉瓦锡的实验原理，测定空气中氧气的含量。

　　 [实验2-1]空气中氧气含量的测定。

　　现象：红磷燃烧发出黄色火焰，放出大量的热，产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5。（或做钟罩实验）

　　结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。

　　思考讨论：

　　1.燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？

　　2.集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？

　　3.空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？

　　推论：空气中剩余的约4/5体积的氮气不燃烧，不支持燃烧，难溶于水。

　　4.在实验中发现测得的空气中氧气的体积含量小于1/5，可能的原因是什么？

　　1）装置漏气。

　　2）红磷的用量不足或集气瓶中的氧气没有消耗完。

　　3）装置没有冷却到室温就打开止水夹。

　　【思考】1.能否用铁、铝代替红磷？

　　不能。原因：铁、铝不能在空气中燃烧。

　　【思考】2.能否用碳、硫代替红磷？

　　不能。原因：产物是气体，不能产生压强差。

　　板书结论：空气的成分按体积计算，大约是：氮气（N2）78%，氧气（O2）21%，稀有气体0.94%，二氧化碳（CO2）0.03%，其他气体和杂质0.03%。空气中的稀有气体有氦、氖、氩、氪、氙。

　　过渡：空气中氮气和稀有气体各有什么样的性质，并有哪些用途？为什么说空气是一种宝贵的资源？

　　二、空气是一种宝贵的资源

　　引导：为什么叫做"养气"？氧气通常有哪些用途呢？

　　1.氧气：主要用于潜水、航空、航天、炼钢、医疗、金属的焊接和切割以及化工生产等。

　　氧气的两的主要用途：供给呼吸，支持燃烧。

　　2.氮气：主要用于化工原料、制冷、保护气、食品充氮防腐、提供低温环境等。

　　3.稀有气体：主要用作保护气、电光源、激光、制冷以及医疗等。