指两名同学说思路后，教师要适时对学生进行评价。如：很好，真棒，思路很清晰。

　　要求：其它同学也是这样想的吗？把你的想法再与你的同学交流一下，然后再请同学进行全班交流。

　　生：根据"已经修了"把公路全长看作单位"1"，公路全长×=已经修的长度。要求剩下多少米没修，先求已经修了多少米？

　　【意图】由于学生的思维发展水平所限，决定了要求学生把思路说得很有条理是不现实的。因此教师适时地在黑板上板书提示，给了学生极大的帮助上，课堂上学生说理的效果明显好多了。

（2）教学第二种解法

　　提问：这道题有别的方法解答吗？学生会想到，可先求剩下的占全长的几分之几？板书：1500×（1－）

　　追问：说说你的想法？

　　生：根据"已经修了"，可知剩下的占全长的，把全长看作单位"1"，数量关系式是全长×=剩下的长度

　　要求：你们也是这样想的吗？把你的想法与同学互说一下，然后全班交流。

　　如果学生已经说得很好，就不要重复此过程。

　　讨论：同学们经过积极思考，想出了两种方法，现在请大家比较一下，这两种解法之间存在什么区别和联系？学生分组讨论后全班交流

　　要求：先说存在的区别？同学互相讨论然后再全班交流。

　　形成共识：第一种方法先求修了多少米，再求还剩多少米？第二种方法先剩下的占全长的几分之几？再求还剩多少米没修？

　　讨论：想想这两道题有什么联系？

　　估计学生普遍感到有困难，教师可以提示：这两道算式的结果相同，运用了乘法分配律。

　　总结：这位同学回答得很好，现在谁再来说说两种方法的解题思路。教师要适时作出评价。

【意图】把握好课堂讨论的时机，能有效地解决教学的重点与难点。本环节让学生直接说两种解法的区别和联系对多数学生来说比较困难，因此教师适时让学生进行