点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。

　　教师活动：教师引导学生总结归纳弹力的方向。

　　学生活动：学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。

　　点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。

　　（二）几种弹力

　　事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力，可见，弹力的产生需要两个条件：直接接触并发生形变。

常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力，拉力等。

　　弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于运动面指向被支持的物体。

　　教师活动：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力，桌面由于发生微小形变，对书产生垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。

　　学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板在压力，木板对书有支持力，指导学生并画出力的示意图。

　　结论：压力、支持力都是弹力，压力的方向总是垂直于运动面而指向被压的物体，支持力的方向 总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

　　引导得出：悬挂物体由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小形变。重物由于发生微小形变，对悬绳产生竖直向下的弹力;这是物体对绳的拉力，悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。

　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　（三）胡克定律

　　教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。

　　学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。

　　点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。

　　教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验数据，分析买验结果。

　　学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。

　　点评：实验研究――胡克定律，使学生了解 学的研究问题的方法。

　　教师活动：指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理），如何分析图象找出规律。

　　学生活动：学生讨论交流，总结现津，得出结论。

　　点评：培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。

　　教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。

　　学生活动：学生利用用实验数据做图象，进一步体验用图象处理数据的方法。

　　点评：掌握用图象处理实验数据的方法。

　　注意事项：

　　1.本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数。

　　2.实验中所提供的米尺精确度为1mm，应估读一位。

　　3.弹簧组的说明书已经说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。

　　通过以上实验能得出什么结论？

胡克定律：在弹性限度内，弹性物体的弹力和弹性物体的伸长（或压缩）的长度成正比，即，其中是劲度系数，单位是N/m。