（2）同样的方法进行"菊"字的教学。

①出示菊花图，欣赏菊花的美。

②出示菊残图，理解"傲霜枝"。

师：秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

师:正是因为菊花有如此不屈的精神，所以才能成为秋天精神的代表，也才更让诗人喜爱秋天（板书:喜爱 ）

③让我们带着喜爱之情再来读读这两句诗。（出示一、二句话）

④指导书写"菊、残"二字。

相机出示两字,学生观察 ，说说书写时需注意的地方，师范写并适时补充："残"右半部分前两笔横画不能写成短撇，斜钩要舒展。"菊"字下半部分被包围的"米"字要适当地超出包围的"句字头"。

　　生练写。

3、教学"一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。"

过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

①（出示"橙黄橘绿"四个字）读了这几个字，你仿佛看到了什么？(金黄的橙子、黄绿色的橘子）

相机出示橙黄橘绿图。

②苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

　　学生交流，出示预设的秋天丰收图，学生说感受：

　　秋天真是一个（ ）的季节！

　　这真是一个多姿多彩、丰收喜悦的季节，怪不得诗人说："一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。"你现在明白这两句诗的意思了吗？

　　学生说诗意，悟诗情，教师板书。（板书：橙 黄 橘 绿 赞美）

③学生有感情地朗读三、四句，注意读出对秋天的赞美之情。

④书写"君""橙"两字。

出示"君""橙"两字，指名组组词，谁来说说怎么牢牢地记住这两个字呀？（减一减：群-羊。加一加：木+登、尹+口。换一换：澄-登）

仔细观察一下这两个字在田字格中的位置，自行在练习本上书写三遍。，师巡视指导，一并检查前面写的几个字。

4、学生自由吟诵，同时尝试背诵。指名背诵，学生齐背。

5、质疑思考：诗人明明是写秋天的景物，为什么题目偏偏要用"赠刘景文"呢？

教师简单补充诗歌的创作背景资料（刘景文具有菊花一样的品格和节操），引导学生从中明确诗人借这首诗歌不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格