复习回顾，导入新课： 复习提问，回顾所学：

1.光合作用的过程是怎样的？

2.光反应和暗反应有什么区别和联系？

3.如何用方程式表示光合作用的原理？ 学生回顾、回答

温故而知新

情景导入

多媒体展示：通过上节课的学习我们掌握了光合作用的原理，那光合作用在生产实践中有什么应用呢？新疆的哈密瓜为什么这么甜？如何来实现粮食的优质、高产？这些都离不开研究光合作用的原理及其应用。

观看多媒体图片

并积极思考

创设问题情境，激发学生探究兴趣，导入新课。 目标展示：

展示本节课的知识目标、能力目标和情感态度和价值观目标。 阅读教学目标，了解本节课的学习内容。

展示教学目标，让学生了解本节课的教学内容。 学导结合：

一、光合作用强度的概念

二、光合作用强度的影响因素

三、提高植物光合作用的措施 一、 光合作用强度的概念

　　讲述：植物光合作用强弱的指标是光合作用强度（光合速率）。

1.光合作用强度指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。

2.光合作用强度的表示方法，可以通过测定一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量地表示。(可用O2吸收量或CO2释放量、糖类的产生量表示)。

【例1】光合作用强度可以用多种指标表示，以下不适合的是（ ）

A．植物体鲜重增加量　

B．植物体干重增加量

C．O2释放量

D．CO2吸收量

【答案】A

二、光合作用强度的影响因素

根据光合作用的反应式引导学生分组讨论

(1)从光合作用的总反应式来看，有哪些因素对光合作用强度产生影响？

(2)你能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高农作物产量的具体措施吗？为什么？

影响光合作用速率的因素-内因

重点分析叶龄OA、AB、BC段形成的原因

OA段：幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断提高。

AB段：壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。

BC段：老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。

应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，可降低其细胞呼吸消耗有机物。

影响光合作用速率的因素---外因

　　通过分析光合作用的反应式，以学习小组为单位进行讨论、分析，小组代表提出讨论结果、其它小组补充。师归纳如下：

影响光合作用的主要外界因素有：光照、二氧化碳的浓度、温度、水、矿质元素等。

（一）光照：光照主要影响光反应阶段，包括

1.光照时间：时间越长，产生的光合产物越多

2.光的性质（光的成分）：

白光>红光＞蓝紫光>... ...>绿光

引导学生思考、讨论

①温室大棚的塑料薄膜最好是什么颜色？

②给植物补光应补充什么光？

③绿色植物生理实验的安全灯是什么颜色？

注意：植物在绿光下仍可以进行光合作用，只是光合作用强度很弱。

（3）光照强度：

探究：光照强弱对光合作用强度的影响

安排学生思考阅读教科书P105中的"参考案例" ，引导学生学习并提出问题，经历实验探究的过程。

多媒体展示：分步呈现并引读思考：

（1）实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。

（2）变量分析

课题名称 自变量 设置方法 因变量 观测指标 探究光照强弱对光合作用强度的影响 光照的强弱 通过台灯离实验材料的远近设置的 光合作用强度 观测单位时间内抽取空气的小圆形叶片上浮的数量 （3）实验步骤：多媒体示范和提示

①取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小圆片30片；

②将小圆形叶片置于注射器内，抽拉出小圆形叶片内的气体，重复几次；

③将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用

④取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含CO2的清水。

⑤分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，再分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照照射

⑥观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。

（4）实验结果：多媒体逐步显示，提醒学生细致观察。

（5）实验结论：

光合作用的强度受光照强度的影响，在一定光照强度范围内，随光照强度升高光合作用速率逐渐增强。

【拓展深化】实验过程中叶片内气体变化的分析

(1) 在黑暗情况下，植物叶片只进行细胞呼吸，吸收氧气，产生的二氧化碳较易溶于水，所以叶片沉在水底。细胞生理状态如图：

(2)在弱光下，此时的光合作用小于或等于细胞呼吸，叶片中没有足够的氧气，叶片仍然沉在水底。细胞生理状态如图：

(3)在中、强光下，光合作用大于细胞呼吸，叶片中会有足够的氧气产生，从而充满了细胞间隙并释放到外界一部分，使叶片浮起来。细胞生理状态如图：

构建数学模型：组织学生一起将文字信息转化为数学曲线。

曲线图分析

A:光照强度为0时只进行细胞呼吸，释放的

CO2量代表此时的呼吸强度；

AB：随光照强度增强，光合作用逐渐增强，CO2的释放量逐渐减少,因一部分用于光合作用；B：光补偿点，此时细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用速率=细胞呼吸速率；

BC：随光照强度不断增强，光合作用不断增强；C：光饱和点，光照强度达到一定值时，光合作用不再增强的最低光照强度。

总结：真正光合速率 = 表观光合速率 + 呼吸速率

引导学生思考、讨论

①阴生植物的光补偿点和光饱和点与阳生植物相同吗？

②光照强度在生产实践上有哪些应用？

2.二氧化碳的浓度：二氧化碳是光合作用（暗反应）的原料，二氧化碳的浓度主要影响暗反应。

启迪学生思考

根据上面对光照强度影响光合作用强度的分析思路，尝试完成CO2浓度对光合作用强度影响的曲线绘制，并简要解释。

A: 进行光合作用所需CO2的最低浓度；

AB:在一定范围内，随CO2浓度的提高，植物的光合速率加快；

B：表示CO2的饱和点，CO2超过该浓度，光合速率达到最大不再提高。

思考：

1．在温度适宜、CO2含量超过B点对应的浓度的条件下，如何进一步提高光合效率？

2．若光照充足、温度适宜，造成B点的原因是什么？

3．若再绘另一光照更弱条件下的该曲线，则图中A点向什么方向移动？

应用：农作物增产措施

（1）大田中，合理密植使农田通风良好，应 "正其行，通其风" 。

（2）温室栽培，晴天适当增加CO2浓度

①施有机肥（农家肥）

②施用NH4HCO3肥料

③CO2发生器

3.H2O

(1)光合作用的原料；

(2)植物体内各种生化反应的介质；

在一定范围内，水越充足，光合作用速率越快

应用：根据作物需水规律合理灌溉；

预防干旱洪涝。

4.矿质元素:矿质元素直接或间接影响光合作用。如

N：光合酶的重要组分

P：ATP的重要组分

Mg：叶绿素的重要组分

应用：根据作物的需肥规律，适时、适量地增施肥料，可提高农作物产量。

5.温度：温度主要影响酶的活性，主要影响暗反应阶段。温度对光合作用速率影响曲线表示如下：

曲线图分析：

（1）光合作用是在酶的催化下进行的，温度直接影响酶的活性；

（2）B点表示光合速率最大时的最适温度；

（3）BC段表示：超过最适温度以后，随着温度升高，光合速率下降。

（4）温度是影响气孔开闭的因素之一。

应用：农作物增产措施

1．适时播种；

2．温室栽培：

⑴晴天：白天适当升温，晚上适当降温以保持较高的昼夜温差。

⑵连续阴雨天：白天和晚上均降温。

3．防止"午休"现象

为提高学生的综合能力，进行知识延伸和拓展：多因子对光合作用速率的影响

引导学生分析各曲线中P点、Q点的含义。

P点:限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子，随该因子的不断加强，光合速率不断提高。

Q点:横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子，若要提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法。

【总结】引导学生根据影响光合作用的外界条件分析提高植物光合作用的措施。学生讨论，师总结：

【例2】在上海种植的新疆哈密瓜往往没有原产地的甜，其主要原因是上海地区的（ ）

A．空气质量差，光合作用强

B．土壤肥力足，呼吸作用弱

C．昼夜温差小，糖分积累少

D．海拔高度低，水分散失多

【答案】C

理解、掌握

通过学习小组之间的合作和交流，相互弥补不足，共同解决重难点内容

思考、讨论

利用课件演示使知识形象的再现，加深学生的理解。

思考、讨论

激发学生学习欲望，培养学生自主学习的能力

充分发挥学生的主体地位，讨论交流得结论