第3 课时 教学设计 教学程序 教学环节 师生活动 修改建议

一、积累诵读入情境

1. (课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲，你感受到了什么?

(指生说感受)

　师：思乡是一个永恒的话题，距今800多年前的苏轼就曾这样写道--(生共读)但愿人长久，千里共婵娟。

　距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情--(生共读)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

　距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹--(生共读)近乡情更怯，不敢问来人。

　距今1600年前的沈约站在这高台上，这样写道--(生共读)高台不可望，望远使人愁。

　　这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，上节课我们通过三个步骤(课件出示)：⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，初步学习了两首古诗 (课件出示两首古诗)，体会了诗人浓浓思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。

　　2. 创设情境，师引读，生诵读《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》。(师酌情指导朗读) 二、精讲点拨悟方法

1. 师：这两首诗都表达了一个共同的主题--浓浓思乡情，那作者是不是用相同的方式来表达的呢?

　　生自主学习：用横线标出引发作者思乡的事物，并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?

2. 同桌交流收获与困惑。

3. 班级交流：引发作者思乡情的事物分别是什么?作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?

4. 小结写法：《夜书所见》借景抒情;《九月九日忆山东兄弟》景事融情。

5. 师：刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法，这是读诗的第4步--思写法。

在以后读诗时，我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示)：⑴解诗题， ⑵想画面，⑶悟情读，⑷思写法。