问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，好的问题情境创设，能让学生投身到"问题情境"中去活动，增长智慧，提高能力，这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促使学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。这一章的问题最好在情境中创设，能提高学生的学习兴趣，体会知识的价值、实现情感态度价值观目标。情境创设和教学落点要多联系生产、生活实际，找好教学的切入点。

　　3.重视实验对物质性质的教学

　　关于物质性质的学习不能从结构出发推断物质的性质，主要是从实验现象出发分析物质的性质，实验不仅仅是为直观化，更是落实实验的基本方法。

　　4. 探究式学习是突破重点和难点的重要方法

　　为学生创设以探究为核心的多样化活动，为学生的自主学习和发展提供了必需的时间与空间，使学生主动积极投入（实质性而非形式上），选择核心内容进行探究，不强调探究的数量，要强调探究的质量。

　　五．本章各节的教学分析

　　第一节 无机非金属材料的主角......硅

　　1.三维目标

　　（1）知识与技能目标

　　①了解硅酸、硅酸盐、硅的主要性质；掌握SiO2的主要性质。

　　②认识二氧化硅、硅酸盐、硅等在生产、信息技术、材料科学等领域的应用

　　（2）过程与方法目标

　　①通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较学习，引导学生学会运用对比的方法来认识物质。

　　②通过硅及化合物性质的研究，学习研究非金属单质及化合物的一般方法。

　　③通过对硅及其化合物性质的研究，体验从物质分类观学习元素化合物知识的方法。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　①通过对二氧化硅、硅酸盐材料及硅的用途学习使学生了解新型无机非金属材料、培养学生热爱科学的情感。

　　②通过了解材料发展的历史与前景，使学生认识化学在材料科学中的重要地位，体会化学的创造性和实用性，激发对化学科学的兴趣。

　　2. 本节教学重点、难点

教学重点：二氧化硅的性质及其研究方法