为体现新课程标准中的知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，教学

中我针对学生采取主要教学策略是：多媒体课件辅导教学、以观察发现代替讲授、建立分组讨论、引导合作探究、开展比一比、量一量、做一做，等等一系列有序活动，促进人机互动、师生互动、生生互动。

六、教学流程设计（可加行） 教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 一、创设情境，导入新课。 课件出示信息：

长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。

教师提问：

这些物体的各部分都在一个面上吗？（不是）

教师明确：

这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形。

3.引入今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征。

今天我们就来学习《长方体和正方体的认识》。

　　 二、探究新知 1.请同学取出自己准备的长方体。

教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？

请用手摸一摸两个面相交处有什么？

请摸一模三条棱相交处有什么？

　　 教师板书：面、棱、顶点

2.参考讨论提纲来研究长方体的特征。【演示动画"长方体的特征"】

讨论提纲：

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？

　　②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？

　　③长方体有多少个顶点？

　　教师板书：长方体：

面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

　　棱：12条，相对的4条棱长度相等。

　　顶点：8个。

　　教师：请完整地说一说长方体的特征。

　　3.比较立体图形与平面图形的区别。

老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？

　　请观察，你能看到几个面？哪几个面？

　　你能看见几条棱？哪几条棱？

　　教师介绍长方体的画法：

看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。

　　4.出示长方体框架观察。

　　教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？

相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？

教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

（二）正方体特征

　　1.【演示动画"正方体的特征"】

　　教师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？

（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体）

2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。

学生讨论、归纳后，教师板书：

　　正方体：

面：6个完全相同的正方形。

棱：12条棱长度都相等。

　　顶：8个。

　　3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。

　　相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；

不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。

教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。（正方体是特殊的长方体）

教师板书集合图：