课题的重点在哪个字上？你可以了解作者对长城的态度就是--赞美！

"赞美长城"，你的问题是什么？（从哪些方面赞美？）

3、让我们带着问题走进课文的学习。

二、阅读课文，体会情感：

1、这篇课文很短，你能正确、流利地读下来吗？试试看！

（学生自读课文）

2、交流初读问题，反馈检测：

（1）可以读下来吗？同桌每人读一段试试看。

（2）出示课文，指名诵读。

（3）读这篇文章，有什么特别的感觉？

（指导学生发现句式的长短不一，分段对应，读起来有节奏感；语言文白结合，富有文化气息。明确文本的体裁为长联，认识上联和下联。）

（4）老师也想读读，可以吗？

（教师范读，指导学生体会对联的读法。）

（5）大家再来试试，读出这种节奏和韵味，声音可以抑扬顿挫，身形可以摇头晃脑。（学生练读）

3、回文学习：

（1）读出课文的节奏韵味，更要读进课文的字里行间。请大家默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？把不懂的地方勾画出来。

（2）问题在交流中可以解决，和你的同桌讨论一下，看看可以解读多少。

（同桌合作学习）

（3）还有什么较难的问题？（全班汇总问题、梳理筛选）

（4）师生共同学习，解决问题：

①词语方面：将帅吏卒、黎庶百工；长龙烽垛、雄关隘口；

（指导学生了解"将帅吏卒、黎庶百工"的意思，体会这些词语是为了说明修筑长城的人极多；"长龙烽垛、雄关隘口"可结合插图和多媒体课件了解具体含义，相机指导书写"黎"字。）

②句子方面：起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。

跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。

读第一句，你感受到了什么？（穿越千年时空，说明长城历史悠久。）

读第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻岭，说明长城气势恢宏。）

（借机了解上下联的赞美角度和具体特点，指导朗读。）

4、读悟结合，体会情感：

（1）如果让你在上下联中各挑选一个词语来代表长城，你会选择什么？

（引导学生总结，巍峨丰碑、壮丽奇观，教师板书。）

（2）"巍峨丰碑"是指高大壮观的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。

你能结合上联的具体内容说说长城为什么可以成为"巍峨丰碑"吗？

（学生发表自己的看法，教师指导体会：历时之久、用人之多、付出之大；）

（3）"奇观"指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。你能结合下联的内容说说吗？

（学生自主发言，教师引导体会：克服艰难险阻、造就气势恢宏；）

这"丰碑"、"奇观"仅仅是为了让大家欣赏长城吗？（了解背后的劳动人民）

5、诵读展示：师生一起诵读课文，展现"长称赞、中华赞"。

三、拓展延伸，升华主题：

1、用对联的形式展现遗迹的作品非常多：（课件出示）