1.通过学生动手实验培养学生的实验操作能力。

　　2.通过对电流表的使用方法的掌握培养思维创新能力。

　　（三）情感、态度与价值：

　　1.通过观察、探究体验，使同学们产生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2.通过对实验数据处理，使同学们养成事实求是、尊重事实的科学态度。

　　七、实验准备：

　　一套电路板：一个开关、一个小灯泡、两节干电池及电池座、若干导线、30个电流表

　　八、教学过程

　　（一）引入课题

　　演示：小灯泡发光

　　师：开关闭合后，小灯泡为什么发光？生答：有电流通过。

　　师：电流是我们日常生活中经常提到的概念引入课题。这节课我们一起来学习板书：课题

　　一提到电流，很自然地就想到电流是怎么形成的？。

　　图片：水车不转ppt1 右图：视频：水车转动视频：水车

　　问：为什么左图的情况下水车不转动，右图会转动。

　　生说原因：水流的运动使水车转动。

　　师：水流的方向？生：高处到低处

　　师：我们看到水定向移动形成水流，水流冲击水车，使它转动。

　　那么电路中又是怎么回事？让我们共同走进奇妙的微观世界。

　　（二）新课

　　视频自由电荷的运动：大家注意观察：这是电路的一部分，黄色的点表示电荷，科学证明导体内部有许多电荷，电荷在不停地做无规则运动，而且朝任何方向的数目大致相等。所以电路中没有电流。ppt2

　　联想到刚才水流，你能猜想到电流是怎样形成的吗？生猜想。

　　点击视频：生观察视频说出电流的形成：当导体中的电荷做定向移动时，就形成了电流。

　　师：原来，电流就是这样形成的。像水流动形成水流一样，电荷的定向移动形成电流。当电流通过小灯泡时使小灯泡发光，电流就是这样形成的。板书：形成。

　　师：水流有方向，我们把水流动的方向规定为水流的方向，那么电流的方向又该如何去规定呢？我们要回想一下小学学过的知识，小学时学过自然界中有2种电荷，正电荷和负电荷。我们也知道电流的形成是电荷做定向移动形成的。电流的方向到底是正电荷的定向移动形成的呢还是负电荷的定向移动形成的呢？我们先来看看金属导体中电流的方向是怎样的？。让我们再次走进微观的模拟世界。

　　Flash（动画：电流）：简介开关、导线、电源、小灯泡组成。电路没有接通，闪烁的点表示金属导体中的电子，没有电流，小灯泡不会发光。

　　点击：当电路闭合后，同学们看有没有电流？生答：有。

　　师：你是通过什么现象判断电路中有电流的？生答：小灯泡发光。

师：同时我们也看到模拟的金属导体中的电子是怎样移动的？（生答：从电源的负极经过导体流向正极）这是金属导体中电子移动的真实情况。那么，电路中电流的方向是否就是自由电子的移动方向呢？