[教学过程]

一、 课前准备，自读目标确定。（学生分为四组，通过抽签的方式决定探究的重点，学生利用休息时间自读课文，完成自己所承担的预习作业。）

（合作探究目标由多媒体课件展示）

（一）作者、背景、环境 （5分钟）

1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？

2、找出有关环境描写的句子，并说说有什么作用。

（师点拨：志贺直哉。是日本近代文学史上的一个重要流派--白桦派的主要代表，这一流派的作家不满当时文坛的自然主义与唯美主义风气，主张尊重自由的个性。代表作有长篇小说《暗夜行路》）

（二）情节（5分钟）

1、全文主要内容是什么？

2、课文可以分几部分？可以用那几个字概括他与葫芦的事件？

3、本文开头和结尾有何关系？

（师点拨：小说采用倒叙的手法，以葫芦为线索，主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。可以用痴迷葫芦、发现葫芦、没收葫芦、砸碎葫芦来概括与葫芦有关的几个事件。开头的放弃葫芦到结尾的放弃葫芦，转而学习绘画了，是一种照应关系。）

（三）人物（12分钟）

1、本文有哪些人物，主要人物是谁？

2、根据人物的心理、神态、动作、语言描写等分析人物地性格特点。

3、次要人物的作用是什么？

（师点拨：小说的主人公是清兵卫，本文通过大量的简练传神的描写来表现人物的复杂心理。从开始的痴迷葫芦，执拗、坚持己见，不愿屈服，到教员没收葫芦后的惊愕、害怕和手足无措，再到父亲砸坏葫芦的惨淡与绝望，他不敢，也不想坚持自己的爱好了。清兵卫的独特的审美个性被扼杀了。）

（小说中的细节描写极为传神，如写清兵卫痴迷葫芦，错把老头子的秃头当葫芦的细节，令人忍俊不禁。）

（四）主题（8分钟）

1、为什么要以清兵卫与葫芦为题？

2、本文主题是什么？