（教师板书：发物是人非之感，抒思念亲人之情）

教师提问：文章写家道中落的情感主要在文章的第几段？

学生齐答：在第三段。

教师：第三段是不是都在写家道中落的情形呢？

学生答：不是。

老师：那么，从第三节开头到哪里呢？

(学生看书思考片刻七嘴八舌)回答：从第三段开头到"凡再变矣"。

教师：请同学们把这一部分齐读一遍，并思考一下这种感伤的情感是如何体现的？

（学生诵读完毕）教师问：这一节写的是叔伯分家，表达了作者对家道中落感慨，这种感慨是如何表现的呢？

生4：这种感伤是通过 "鸡栖于庭"和"东犬西吠"来表现的。在古代，"厅堂"是一个非常重要的场所，可以显示这个家庭的地位，昔日光耀门楣的厅堂，现在它却成为鸡窝，并且时不时还有嘈杂的狗叫声，表现出家庭的颓败与衰落。

生5：还可以从"庭中始为篱，已为墙，凡再变矣" 看出来。昔日的名门望族，现在到处是篱墙，可见这个封建大家庭已彻底分崩离析。篱墙隔断的不仅是房屋，更是人心，表明家庭成员间的隔阂，冷漠，家道中落伤感之情跃然纸上。

教师：你品析得非常好，那么，你能不能把这种伤感之情读出来呢？

（学生诵读完毕）教师：你读得很不错，能不能告诉大家，你在阅读时注意了怎样的节奏？

生5：声调低沉语速缓慢，"往往"一词要重读，"凡再变矣"一句要读得深沉，充满无尽的感伤。

教师：好，那么，我们就按这个同学的指导诵读一遍。

（学生齐读加深体会）

教师：刚才我们品读了作者家道中落之悲，伤感之情让人无法释怀。那么，作者在第三段中对亲人的思念之情又是怎样的呢？下面让我们品读作者对母亲及祖母回忆的部分。

教师：我先把第三段中思念母亲及祖母的部分诵读一遍。同学们，老师读的时候，你们要注意听，听完要评价教师读得怎么样，并要找一些感人的细节和一些感人的语言。（教师诵读，故意把文中的一处读错，将"叩"读成"拍"。）