学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）创设情境，以旧引新

1、课件出示图，

让学生说说从图上知道了什么？

随着学生的回答，教师贴出蓝花片和黄花片：

2、让学生比较黄花和蓝花的朵数，随机引导学生认识"倍"。

引导学生比较黄花和蓝花的朵数，说说有什么发现？

【设计说明：教学一开始便引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步认识到"倍"是指两个数量之间的关系，为新知的学习找准落脚点。】

生：蓝花的朵数是黄花的2倍。（如何列式）

3、随机引导学生用除法计算蓝花的朵数是黄花的几倍。

注意引导学生用三句话来规范表述算理：第一句--要求（蓝花的朵数是黄花的几倍），第二句--就是求（蓝花里面有几个3朵），第三句--所以（要用除法计算）。

追问：在算式6÷3=2中，"6"表示什么？"3"表示什么？"2"呢？

2、再让学生看图和算式，并说说为什么用除法计算。

【设计说明：引导学生规范说理，既可以提高学生的思维水平，又可以提高学生的口头表达能力。】

3、揭示课题：求一个数是另一个数的几倍用（除法计算）

（二）巩固运用，拓展延伸

1、"练习十一"第3题