5.04 × 1000 = 5040

指出：现在我们发现5.04乘10，小数点就向右移动--（一位）．乘100小数点就向右--（移动两位），乘1000小数点就--（向右移动三位）。

2．举例归纳，揭示规律。

引导：那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你准备的表中。（呈现表格）

┏━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┓

┃ 我找的小数 ┃ ×l0 ┃ ×100 ┃ ×1000 ┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫

┃ ┃ ┃ ┃ ┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━┫

┃ 小数点位置变化 ┃ ┃ ┃ ┃

┗━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┛

学生计算、填表，教师巡视。

交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交流）

提问：现在你们发现了什么规律？

小结：通过上面的例子，我们发现：一个小数乘10、100、1000......小数点就分别向右移动一位、两位、三位......反过来．把小数的小数点向右移动一位两位、三位......就等于把这个小数乘10、100、1000 ......这就是小数点移动引起的小数大小变化规律。（呈现：小数点向右分别移动一位、两位、三位......就是把这个数乘10、100、1000......）

提问：这个规律里的省略号表示什么意思？

追间：开始的小数1. 2345，小数点向右移动一位，就是把这个数乘几？移动两位、三位或四位呢？

让学生齐读规律。

启发：应用这个规律，如果一个数乘10、100、1000......可以怎样做？

说明：一个数乘10、100、1000 ......只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位......

3．做"练一练"第1题。

让学生填表．教师巡视。

依次交流并呈现表内结果。

提问：每个数乘10、10、1000是怎样写出得数的？36乘10、10、1000各是多少？能用移动小数点的办法解释吗？

指出：应用规律，我们就能很快得出结果是多少。但应用规律时要注意，如果当移动小数点但末尾数位不够时，可以用添"0"的办法补足数位，过去一个整数乘10就在末尾添1个"0"，乘100就在末尾添2个"0"......实际上是符合现在这个规律的。

三、应用规律

1．单位换算。

出示例3，说明蛋白质是人体必需的营养素，并让学生了解例题的内容和要求。

引导：每千克黄豆含有0.351千克蛋白质，问的是含有蛋白质多少克，实

际是怎样的问题？[板书：0.351千克=( )克]

要把0.351千克换算成克作单位的数，要用什么方法．应该换算成多少克呢？自己先想一想，在课本上填写出结果。

交流：你的结果是多少？怎样想的？（指名几人交流方法）

指出：1千克=1000克，把千克为单位的数换算成克为单位，是把高级单位的数换算成