限于此，还应该将其作用发挥地更加充分一些。

　　3、"师恩浓浓"（作文组）

　　①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对提供材料的同学的谢意。

　　②欣赏习作。（寻找成长的足迹，感念师恩）

　　　（预设）生：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。请大家与我们一起再来感受"师恩浓浓"！

　　　Ａ深情诵读习作《老师，我想对你说》。

　　　Ｂ片段赏析（2个）。

　　③引导评议。

　　　（是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当）

　　④教师小结

　　　是啊，老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作，给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思，让我们在成长的道路上健康成长！

　　[评点]

　　这个环节教师主要从对作文的内容是否符合要求来进行交流评价的，这与一般的作文评讲课有什么本质的不同？作为综合性学习，应该更重要的是指导学生如何选择出自己最想拿出来展示的作文。要制作班级纪念册，应该是每一个同学都有机会展示的，因此指导的过程更多的应是对每一学生而言的，特别是一些能力较弱的，表现较差的学生。

　　三、评价梳理，加工提升

　　①教师梳理小结各组的活动成效

　　　（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）

　　②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。

　　　预设：

　　　a 编写目录。

　　　b 修改文本，文本排版，美工修饰。

　　　c个性创意设计。

　　四、总结激励

　　　　看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更让汤老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色！

　　[评点]

　　"语文综合性学习"通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生"语文综合性学习"时，应把着力点放在过程上。

　　一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。

　　二看其资源利用是否具有最优性，如"关于爬山虎脚的研究"，可供选择的资料很多