第五课时 词文对照 揣摩人物--方法指导课

　　2但愿人长久

环节二、实践--重点突破，语意兼得

　　2.抓"埋怨"，体会思念

（1）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）

（2）面对明月，苏轼思念弟弟的感情日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，苏轼怎么也睡不着，他不禁--（指生读第四段）同学们思考，苏轼埋怨什么？你理解他的意思吗？

（3）组织交流：埋怨什么--课件出示"无情的月亮啊......这么亮呢？......"谈谈对这句话的理解--引导学生找出一个词语概况他埋怨月亮什么（无情）

（4）圈画出示："无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？......"（圈画：埋怨、无情）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？

（5）教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。"花好月圆，人不圆"在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。

（6）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？

　　如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？

（7）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，"怎么　也"让人感觉苏轼辗转难眠。）

　　3.抓住"宽慰"，体会诗人的乐观

（1）默读课文第五、六自然段，思考是什么想法使他的情绪由埋怨转为宽慰呢？

（2）"宽慰"是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？

（3）他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。

投示："世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有