1　划时代的发现

　　教学设计(一)

　　整体设计

　　教学分析　　　　　

　　《科学课程标准》强调"以培养科学素养为宗旨"，"以探究学习为核心"，即通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，培养他们对科学的兴趣和求知欲。而本课时作为电磁感应知识的引入和准备，是在渗透物理学史的教学活动中进行的。借助于物理学史这一载体，让学生体验科学发现的过程，从而很好地启迪学生的心灵，培养并提高学生的科学素养，逐步发展学生的探究能力。

　　教科书上把"划时代的发现"单独作为一节课来处理，主要是因为奥斯特的发现改变了人们的自然观、世界观和思维方式(从相互联系中考察事物)。法拉第的发现揭开了人类社会迈进电气化时代的序幕，应该说这段科学史是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例，它同时还展示了创新思维的重要性和时代局限性对创新的羁绊。另外一个重要的原因就是法拉第对电磁感应现象研究的史实，可以成为科学方法和科学精神教育的很好素材。

　　本课时重点讲述电磁感应现象的发现过程。作为章节的起始教学，并不要求学生理解深奥的电磁学知识，而是把重点放在电磁感应发现的物理学史上。教学中要注意引导学生尽可能多地参与讨论，把自己了解的有关内容和观点说出来，教师在此基础上加以补充，并引申出相应的科学道理。

　　教学目标　　　　　

　　1．知道电磁感应、感应电流的定义。

　　2．关注电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史。

　　3．学习法拉第的科学探索精神，领悟科学探究的方法和艰难历程。

　　4．了解信念和机遇在科学发现中的作用，辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。

　　教学重点难点　　　

　　与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，特别是领悟科学探究的艰难历程，以培养学生的科学方法和科学精神。

　　教学方法与手段　　

　　教学方法：教师启发、引导学生自主阅读、交流"电生磁"和"磁生电"发现过程，并了解与其相关的物理学史。由此引发学生思考、体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，从而提高学生的科学素养。

　　教学手段：计算机、投影仪、录像片。由于本课时偏重于物理学史，文字性内容居多，因此使用PPT课件，以提高课堂效率。

　　课前准备

　　教学媒体　　　　　

　　小磁针、长直导线、电源，开关、导线若干、闭合铁芯、两个线圈、电流计等。

　　多媒体课件、实物投影仪、视频片段。

　　知识准备　　　　　

　　了解相关的物理史实，奥斯特发现电流的磁效应的具体过程、历史背景、他的迷失和机遇，以及他的经验和启迪；法拉第生平，以及他的科学思想、他的坚持不懈；同时代的其他科学家在电磁学方面的研究，比如安培"坐"失良机、科拉顿"跑"失良机的故事......

　　教学过程

导入新课