指令一人汇报：问：每幅图拿的是谁的？

　　师总结：即使都拿的 ， 由于圆片总数，所以拿出的部分就不同

　　板书： 整体不同，同一分数表示的数量就不同

　　过渡语：看来咱们班的孩子确实很棒，不仅能提问题，还能自己解决问题。

　　（4）反馈训练第1题，

　　　总结 由于总体不同，尽管同一个分数 圈出的草莓也不同

　　过渡语：看来孩子们学得挺好，真聪明，那我们就来帮帮淘气吧，淘气遇到了一道难题

　　3、 出示

　　　　要求生读懂题，分析题中信息

　　师：我们是把一个图形总共平均分成几份的？这里的两个正方形组成的长方形表示几份？要求几份？你是怎么知道的？

师：你是怎么理解"一个图形"？如果学生有难度，可以链接到主题图的三种情况，并询问：你认为这三幅图 哪种情况表示一个图形？

第一、学生独立画原图（2分钟）

第二、小组交流，相互检验是否符合要求（2分钟）

第三、汇 报

　　　　　　反馈训练导学单2题 追问 每题中的1份在哪里？

　　　　　　求的整体是几份？ 生边讲老师边出示课件动画

　　（5）反馈训练 第3题

不同分数由于所对应的整体不同，所表示的具体数量谁大谁小也不一定。

　　5、课堂小结：通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识呢？

　　6板书：

分数的再认识（一）