个端点，就可以看成线段。

4、揭示线段的图形。

谈话：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师在黑板上画直的线），有两个端点（教师在两端点上端点）。这样的图形就是线段。

仔细观察线段，同桌两人轻轻讨论讨论，线段有什么特点？

启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端）

指出：这两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫作线段的端点。

提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？

小结并板书：线段是直的，有两个端点。

引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线）

二、感知线段的特征

1、做"想想做做"第1题。

先让学生各自进行判断，再指名说说判断的理由。

2、指出：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的每条边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

小朋友找到后交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。

3、要求学生把课前准备的正方形纸拿出来，对折，再打开。

启发：现在小朋友们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，对折时的折痕也能看成一条线段吗？为什么？

提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗

再问：可以把它看成一条线段吗？

追问：你还能折出比它短一些的折痕吗？

折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。

小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）