4.《我的"长生果"》基于标准的教学设计

教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：小学五年级《语文（上册）》第一组

主 题：我爱阅读

课 时：共1课时

授课对象：五年级学生

设 计 者：张艳/荥阳市城关乡实验小学

目标确定的依据

　　1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

　　3.基于口语交际

　　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

　　4.基于写作

　　懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。

教材分析

　　《我的"长生果"》是人教版小学语文五年级上册第一组课文中的一篇略读课文。本组课文以"我爱阅读"为主题，其中，作家叶文玲的《我的"长生果"》讲述了作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。本文运用了大量生动的比喻和成语，和包含情感的叙述结合起来，增强了话语的表现的动感和力度，表达出作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的"长生果"。因而，在教学中，我放手让学生自学，内容与学生的学习生活紧密相连，自读自悟，把握课文的主要内容，要注意在此的基础上，体会作者的读书和写作的方法，并适当迁移运用。

学情分析

　　1.基于识字写字

　　对于五年级学生来说，识字能力基本形成，能通过自学读准字音，认清字形。

　　2.基于阅读

　　作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

　　3.基于口语交际

　　五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。

4.基于习作