]

　　●教学流程

设置情境引入课题\s\up12(回顾(回顾)方向向量与法向量在刻化直线与平面中的作用\s\up12(探究(探究)如何用方向向量与法向量描述空间中的垂直与平行关系\s\up12(应用(应用)通过例题领会垂直与平行的向量证法\s\up12(体验(体验)通过练习体验向量法的应用\s\up12(总结(总结)归纳总结升华认识

　　1．树立以学生发展为本的思想．通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与知识的形成过程． ]

　　2．在具体问题的分析、引导过程中，依据建构主义教学原理，通过类比、对比和归纳，把新的知识化归到学生原有的认知结构中去．

　　3．利用多媒体辅助教学，增强动感与直观性，提高教学效果和教学质量．

例2是关于面面平行的问题，联系几何定理与向量平行。同时介绍解决问题的坐标法 学 。X。X。K]

评注：

　　由于三种平行关系可以相互转化，所以本题可用逻辑推理来证明。用向量法将逻辑论证转化为问题的算法化，在应用向量法时需要合理建立空间直角坐标系，方能减少运算量。

　　本题选用了坐标法。

课堂检测内容 直三棱柱中，角ACB是直角，AC＝1，CB＝，侧棱=1，侧面的两条对角线交点为D，的中点为M，求证CD平面BDM。 课后作业布置 课本 42页 习题2-4 A组 2.3 预习内容布置 课本 40 例3