六、教学过程 　教学过程 　教师活动 　学生活动 设计意图及资源准备

一、复习铺垫

二、自主尝试

三．对比分析

四，巩固练习

五、全课总结 一填空：0.9398保留三位小数是（ ）

教师提问：0.9398保留三位小数为什么是0.940，写成0.94行不行？

谈话引入：求小数的近似值在除法中有哪些应用呢？今天我们就来学习商的近似数。板书：商的近似数

例题7的情景图。

1．读题并列式

提问：从情景图中你发现了那些数学信息？如何列式？你的根据是什么？

19.4÷12=

（总价÷数量＝单价）

引导学生思考：应该保留几位小数？

保留两位小数取近似值，应该看第三位小数。第三位是6，大于5应该保留，所以是;1.62.

让学生继续探究：如果保留一位怎么取近似数？表示计算到元角分的什么单位？

学习了求积得近似数和求商的近似数，那么两者有什么异同？

引导学生从小数位数方面思考二者不同之处。

根据学生意见归纳并板书：求商的近似数-----计算时要比保留的多一位。求商的近似数------计算出整个积后的值再取近似数。

（！）布置作业：做一做和练习四的4题。

（2） 指定学生解答，引导注意小数位数方面的问题。

（3）针对45.5 38，提问：保留两位小数时，它的近似值末尾是什么？

（4）它的近似值是多少呢？'0'应不应该划掉？

（5）明确：末尾的'0'不能划掉。

通过学习你有什么收获？

学生积极回答

学生把不同的计算方法写在黑板上

学生发现除不尽，思考并回答：算到分时应保留两位小数。

思考并完成：保留一位要看第二位，第二位是1，小于5，应该舍去是：1.6。计算到角。

思考，小组讨论。

学生回答：都是用"四舍五入法取近似数

听教师对本节教学内容的小结，形成清晰的知识系统。

学生完成练习，回答问题。

从日常生活切入，应用知识解决实际问题，同时帮助学生体会截取商的近似值是生活的需要。

让学生在分析比较中，把握二者不同，既复习旧知识，又促进新知识的理解。

强调求近似值过程中需要注意的问题，帮助学生更好的掌握求近似值的方法。