浙科版高二必修3 1.1、2植物激素、环境信号教案1(课时1)

一、教材分析

植物生长素的发现，是以科学探索的过程安排教学内容。充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，通过引导学生讨论"实验是如何处理"、"实验可以得出什么结论"等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到"生长素"。

二、学情分析

高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的能力和欲望。同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解。但是，学生创新意识缺乏，动手能力不强，对具体的实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然。更耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，对实验方法不甚了了，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。因此，在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念。

三、教学目标

1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

四、重点与难点

重点：生长素的发现过程。

难点：

（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

五、课前准备

实物投影仪，计算机。

六、教学过程

目标一：探究植物的向性运动

以一幅植物在黑暗中随着灯光的变化而变化的动画图形，激发学生的好奇心，并组织学生观察教师事先准备好的实验装置或课文中的彩图。提出问题："植物为什么总是朝向光源的方向生长呢？"生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究。

目标二：生长素的发现过程

1 、根据实验的第一部分--向光性现象结果，说明了植物具有什么性质？--植物具有向光性。

设疑：胚芽鞘为什么会生长？为什么会弯曲？这与植物自身的哪个部位有关？

2、根据实验的第二部分--向光性研究结果，胚芽鞘的生长、发育与哪个部位有关？--生长