仅仅读这一句话是不够的，我们还需要联系上文，自己读一读，看看从中你读出了什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，读出你的理解。他们可能到过哪些地方去为白血病青年寻找骨髓，找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，谁能读出寻找骨髓的艰辛？谁能读出寻找骨髓的波折？一个辗转道尽了找骨髓的艰辛，这样的词就是关键词。

　　C这个词语放在句子中你还会读吗？谁来读？暂停读得很准确，这里有一个多音字组成的词，男生读，女生读。还有一个生词骨髓，髓要读第三声。自己练两遍。谁能把这个句子读好？（读好了鼓掌）

D带着自己的理解一起读。

3． 词语都读准了，长句子读通了，现在我们把整篇课文连起来读，一定能读得准确、流利。

4． 指名接读课文，其余同学边听边思考课文讲了一件什么事？

5. 1）每位同学都读得很用心，这篇课文讲了一件什么事？

（生叙述的过程中，师相机板书"杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓"。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。谁能把这些词语连成一句话。那么，从这边开始，还是用这些词语说一句话，还能说明白么？谁来试一试？抓住故事发生的时间、地点、人物以及其中的关键词，连成一句话，是概括课文一种好方法。

2）这个故事最让你感动的哪个场景？

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1.台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系上下文去理解，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读课文的3、4、5、6自然段，看看青年和李博士的哪些举动感动了你，把它画下来，反复读一读，从中你体会到什么，在一旁记下来。

2．默读画语句，小组交流。

　　3．台湾青年的哪些举动感动了你？你找准了关键词，这是什么情况下的等候？从等候中你读出了什么？把你的体会读出来。

　　4. 这场地震是台湾近百年来最严重的一次，造成2295人死亡，38万户房屋倒塌，十几万人无家可归...台湾青年的家人是否平安无事，他目前还不清楚，但是，生接读。

　　5. 杭州青年有着怎样的希望和期待呢？让我们走到他的病房，请同学们闭上眼睛听，用心去看，师配乐范读。

6. 你看到了什么？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！把你看到的读出来。18岁，花一样的年纪，当同龄人吃过晚饭，携着父母的手在绿荫道上漫步时，小钱......当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，小钱......当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏