就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示--1枚火箭。 师：我们还可以在这里拨出"1"来。（课件出示计数器，拨出一个珠子。） 师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字"1"来表示？ 师：仔细观察，老师是怎样写数字"1"的，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了"1"。请大家伸出1个手指，跟我写1遍。你觉得"1"像什么？ 师小结：这个"1"可以表示一支铅笔，也可以表示一本书，可以表示一块橡皮，也可以表示一个皮球。 【设计意图：从情境中个数是1的物体出发，由"实物--图片--数字"体现了数字"1"的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将"1"的意义及时的进行拓展提升。】 2.认识数字"2" 师：坦克有几辆呢？（学生回答后，师贴图） 师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。 师：我们在计数器上拨一拨。 让学生一起数一数：1、2 师：伸出你的小手，我们一起写一写。教师板书2让我们一起写2遍。 师：请同学们在身上找一找：哪些地方藏着"2"。 学生可能回答：我有2只眼睛；我有2颗门牙；我有2只胳膊2条腿；我有2只耳朵等。 【设计意图：老师让学生在自己的身上找能用"2"表示的事物，一方面检查学生对"2"的意义理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。不仅使所学知识得到了应用，而且也提高了学生学习的兴趣。】 3.认识数字"3" 师：看图，用手指告诉我：小汽车有几辆，谁能用圆片上来摆一摆。 师：3辆汽车、3根手指 、3个圆片。这些物品个数都是3个。我们可以用数字几表示呢? 师：在计数器上怎么表示呢？（课件出示计数器，在2的基础上拨一个珠子，让学生体会2的后继数是3。） 师：找同学到前面来写一写数字"3" 请同学说一说他写的好不好 师生一起书写"3"。 师：找一找， 生活中"3"还可以表示什么？ 学生交流。 师：只要有一双善于发现的眼睛，你会看到生活中处处有数学。接下来，我想调查一下，咱们班谁的名字是三个字？请站起来。