3．交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。

　　　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背......过......

　　四、深入体会，品味搭石。

　　　　（依据学情，重点感悟）

　　　1．一行人"走"石图。

　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　　（1）读通句子，正音。

　　　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语"清波漾漾人影绰绰"，小结学法。

　　　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会"走石图"的美。

　　　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　　　（7）解疑，回扣"搭石，构成了家乡的一道风景。"

　　　2．背老人"过"石图

　　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　　　　主要的学习方法与步骤：

　　　　（1）指名读。正音：伏。

　　　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　　　（4）再次回扣"搭石，构成了家乡的一道风景"，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　　1．展开想象，试着用"假如，总是，人们把这看成理所当然的事"写一句话。

　　　2．写话交流。

　　　3．升华情感，又一次回扣"搭石，构成了家乡的一道风景。"

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　板书设计：

　　　　　摆

　　　　　整　21 搭石　　构成了家乡的一道风景

　　　　　走　　　　 　　协调　有序　理所当然

　　　　　让

　　　　　背......过