六、教学过程 　教学过程 　教师活动 　学生活动 设计意图及资源准备

情

景

导

入

激

发

兴

趣

探

究

新

知

解

决

问

题 　　请同学们观察一下自己的周围，有垃圾和字纸吗？

　　同学们知道吗？这得益于咱们学校的卫生检查评比制度。现在我们学校把上周的评比结果公示出来了，走咱们去看看！

　　（课件展示，进入课题）

　　大家从图上能直接看到这个班得了几面小红旗吗？

　　但是小朋友告诉我们了。（展示课件）这位小朋友说什么？（要求学生齐读）

　　接下来看另一个班得了几面小红旗。（出示课件）小女孩说什么？

　　"比你们少3面"，就是比哪个班少3面？

　　换一句话来说，就是比哪个数少3？

　　大家结合统计图想一想，我们应该怎样来解决这个问题？

　　谁来说一说？

　　去掉3，也就是告诉大家怎么列算式？

　　同学们能计算出等于几吗？

　　谁能完整地说一下算式是什么？

　　（老师板书）

　　接下来看下一个班的了几面小红旗。（课件展示三.1班）

　　三（1）班的小朋友说什么？

　　仅凭这句话，我们能够得到他们班得了几面小红旗吗？怎么办？（引导学生与前两个班进行比较）

　　谁能说出解决问题的方法？

　　根据学生的回答，进行板书。

　　大家看看，咱们用了几种方法解决了这个问题？

　　老师发现，同学们都是好样的，可以用不同的方法解决同一个问题，你们最棒！来，我们让精彩继续！（课件展示四.一班）

　　四（1）班小朋友又说了什么？

　　同学们有办法解决这个问题吗？

　　好！接下来请大家在练习本上写出自己的解决方法。

　　现在哪位小朋友来说一说你是怎样解答的？（指名回答）

　　把学生的解答方法板书下来。

　　啊！同学们太了不起了，竟然想出了这么多的办法来解决这个问题。

没有。

倾听老师讲解，进入学习状态。

不能。

观察图画。

生齐读：我们二（1）班得了16面小红旗。

生齐读：我们二（2）班比你们少3面，是（）面。

比二（1）班少3面。

比16少3。

讨论解决问题的方法。

汇报讨论结果：从16里面去掉3.

16-3

能，等于13.

16-3=13（面）

观察。

三（1）班在这呢。

不能。

通过与二（1）班和二（2）班比较得到。

生1：我把它与二（1）班比较，比二（1）班少2面，得到：

16-2=14（面）

生2：我把它与二（:2）班比较，比二（2）班多1面，得到：

13+1=14（面）

两种。

学生表示愉快接受。

生齐读：这是我们四（1）班的。

有！

思考并写出做题方法。

生1：我把四（1）班和二（2）班进行比较，四（1）班比二（2）班多3面，得到：

13+3=16（面）。

生2：我把四（1）班和三（1）班进行比较，四（1）班比三（1）班多2面，得到：

14+2=16（面）。

生3：我把四（1）班和二（1）班进行比较，四（1）班比二（1）班多0面，得到：

16+0=16（面）。

生4：我也把四（1）班和二（1）班进行比较，四（1）班比二（1）班少0面，得到：

16-0=16（面）。

高兴极了。 　　设置情景，激发学习兴趣。

　　结合实际，迅速进入角色。

　　通过观察情景图从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　逐步深入，探讨解决问题的方法。

　　完善解答方法和格式，逐步使学生养成完整地解决问题的习惯。

　　在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　适时鼓励，增强孩子们的自信心。

　　乘胜追击，巩固所学的新知识。

　　体现解决问题方法的多样性，引导学生从不同方面思考和解决问题。