（二）能力解读

　　生命活动的调节：（1）掌握体液调节与神经调节方式判别的一般方法。（2）能够应用特异性免疫、非特异性免疫、细胞免疫、体液免疫的一般基础知识去解释人体各种免疫疾病的产生、症状及治疗。（3）学会解释神经冲动的产生及传导过程，并能理解这一知识与内环境的联系。（4）能够理解并解释人体内环境的平衡是一种动态的平衡。

　　生物的生殖发育：

了 解 ①无性生殖的概念和特点；②有性生殖的概念；③被子植物种子形成的有关知识；④种子萌发过程及植株生长发育的过程；⑤高等动物胚胎发育的大致过程及陆生脊椎动物羊膜出现的意义；⑥高等动物胚后发育的特点；⑦变态发育的概念 理 解 ①减数分裂的概念及其应用；②精子和卵细胞的形成过程；③受精作用的概念和过程；④减数分裂和受精作用的意义 掌握应用 ①精子的形成过程；②卵细胞的形成过程 三、高考命题趋势分析

　　植物激素调节这部分知识近几年高考多集中在有关生长素的发现及生理作用、顶端优势及不同浓度的生长素对植物的影响等多个方面，试题多以选择题形式出现，建议留心实验设计题。又据该考点的性质，预计高考命题将会加大与当代生态农业的联系，考查同学们将考点知识与实际生产相结合的能力。

　　在人和高等动物生命活动调节中，体液调节主要考察各激素的生理作用、分泌部位和相应的缺乏症，一般与初中知识有关，也与生活生产、医疗密切相关。近几年高考对高等动物的神经调节、兴奋传导、神经调节与激素调节的关系等知识点的考查有增加趋势，动物行为的生理基础已多年未有考查。同时本部分内容与化学知识尤其是有机部分联系密切，可进行跨学科间的综合考查，又可与学科内的代谢、生殖、发育进行学科内综合。试题类型仍以选择题为主，非选择题比例会有增加，考查难度将有所增加，实验设计也将是高考考查的重点和难点。

　　人体稳态的内容比较多，其中水和无机盐的平衡常与后面的体温调节及生物体的稳态等知识相联系出题，并与现实生活相联系，考查学生运用知识解决问题的能力，多以选择题为主。水和无机盐平衡的调节，常与相关内容综合起来考查，题型可能是以热点问题为背景的简答题；血糖平衡及调节常与神经、激素、体温调节相联系，可设计成复杂的学科内综合题，常以现实生活中的背景材料为前提考查学生综合分析和解决实际问题的能力。糖尿病的成因及防治可以和激素调节、血糖调节及人体血糖浓度的变化而起的一些症状及其如何防治等知识相联系出题。人的体温及调节主要是围绕人的体温升高或降低时的调节机制及其一系列的反应出题。

　　免疫中淋巴细胞的起源和分化这部分知识主要以选择题的形式考查造血干细胞的转移途径和淋巴细胞的形成部位，体液免疫和细胞免疫的过程及其关系、免疫失调引起的疾病该部分知识在高考卷（尤其是新课程卷）中所占比例有所提高。预计2009年主要考查该考点与接种、器官移植等热点的联系，对免疫失调的机理及某些疾病的治疗和展望，会与"非典"、"禽流感"等热点和焦点相联系综合考查同学们分析问题和解决实际问题的能力。

　　有限的个体生命发展为无限的种族生命，首先要归功于生物的生殖和发育。新陈代谢为这一复杂的生命现象奠定了坚实的物质基础。生殖和发育与遗传变异相互包容：一方面，有性生殖中产生的配子是遗传变异的桥梁，生物体通过生殖产生同种的新个体，将亲代的遗传信息传给子代，生物个体发育的过程则是遗传信息的表达过程；另一方面，遗传变异决定了生殖发育的方式和过程。所以，关于生殖和发育的知识将中学生物学中最重要的两大知识板块--新陈代谢和遗传变异有机地联系起来了。

　　除此之外生殖发育知识点与其他章节的联系也较为紧密，例如，植物的营养生殖与生长素的关系、减数分裂与有丝分裂的关系、生殖发育现象与生命的起源和进化、生物与环境等方面知识的联系等，由此决定了生殖发育在高考中的特殊地位。

生殖发育知识点不多，内容比较单纯，因而跨学科综合考查的可能性很小，在高考中试题量相对较轻，分值不超过全卷的10%。但由于减数分裂与有性生殖细胞的形成这部分知识是学习第六章遗传基本规律的