反馈学生回答后教师形成板书：6+4=10、4+6=10、10－4=6、10－6=4

（2）在教师引导下集体交流加法的算理：

6＋4＝10你是怎么想的？引导学生回答：因为左边有6个小朋友和右边4个小朋友组成10，所以6加4等于10。(4+6=10又是怎么想的？对于可能出现的两种回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的；6个个蓝色的小朋友和4个黄色的小朋友合起来是10，所以4加6等于10都应给予肯定。

（3）、小组交流两道减法的算理

指明说一说：因为10是由4和6组成，去掉4就剩下6，去掉6就剩下4。

根据学生学习情况教师及时小结：

像这样几和几合起来是10和十减几，我们可以根据10的组成进行计算。

设计思想：由于本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。而要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生计算时有条理，才能提高学生的计算准确率。

（4）、巩固练习：完成"试一试"

教学"试一试"时，由于多数学生没有准备好学具，我便让三位学生上台来抛我课前准备的圆片，一人抛一人记一人监督。然后让学生根据抛的结果来写四道式子，学生几乎没有出错。学生在"试一试"的活动中，抛出了正反面各5次的特殊结果。

生独立完成后，集体反馈。(观察所有算式，引导发现特点：都是关于得数书上10和10减几的加减法。

教师揭题：这就得数是10加法和10减几。（板书课题）

3、总结全课，互动评价

这节课，我们有什么新的收获？你觉得自己表现如何？还有不懂的地方吗？

《得数是10的加法和10减几》教学反思

　　这部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能正确熟练地计算得数是10的加法与相应的减法，并初步培养学生解决的能力。 我在这课教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯。全课以学生为主体，在教师引导下积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了课程标准的基本要求，下面谈谈我的几点体会：

1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。

首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。