本节课设计的指导思想是全日制义务教育《语文课程标准》及新课程改革的教学理念。根据相关理论依据，再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，本节课我将把理性的传授与声、色、形融为一体，把学生放在一个熟悉的环境中，让学生感知"春天"和"森林"，通过"动物"元素把课堂串联起来，利用听、说、看等综合手段，让学生学会表达，丰富表达语言，最后落实在书面表达上。同时，以情景为载体，从情景的内容出发，设计与之相关"写"的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。 教学策略 　　口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。所以，我整个教学都会在具体的情境中来培养学生的口语交际能力。

　　本课教学是一堂以听、说、写为主的口语表达和书面表达的口语交际综合课，目的是让学生通过口语和书面的方式学会倾听，尊重他人，并能表述自己的意思，最终学会写出一句或几句内容丰富的话。对于二年级学生来说，识字量不大，语言文字积累还不多，看待事物深度也不够。这就意味着要增大学生的阅读量，为说话、为写话做好准备。新课程标准中规定小学生写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。所以，本堂课将把理性的传授与声、色、形融为一体，把学生放在一个熟悉的环境中，让学生感知"春天"和"森林"，通过"动物"元素把课堂串联起来，利用听、说、看等综合手段，让学生学会表达，丰富表达语言，最后落实在书面表达上。同时，以情景为载体，从情景的内容出发，设计与之相关"写"的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。

　　总之，为了解决教学重点、突破教学难点，培养学生综合表达能力，我立足学生学习水平和认知水平，以情境性教学为原则，利用情境教学法进行教学。在教学中也会穿插游戏、小组合作讨论等多种方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。 教学目标 　　为更好的把三维目标落到实处，我结合学生认知能力，将本课的教学目标确定如下：

　　1、 留心观察事物，尝试找找、说说不同事物发出的声音及介绍事物特征。

　　2、 尝试用丰富形象的词语表达自己的感受，学会认真倾听，尊重他人，通过听、说、读增强语言表达能力。

　　3、 根据自己对周围事物的认识和感受，展开丰富合理想象写一写，培养学生综合表达能力。 教学重点 1、用丰富的词语，介绍事物特征。

2、展开想象，通过写话的方式表现出事物特征。 教学难点 　　完整的形象表达，会用丰富的字词写出一句或几句完整通顺的句子。