教学过程：

第一课时

一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。

鲁迅（1881-1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说《狂人日记》。

著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。

课文写于1926年，回忆了1902-1906年留学日本的片段。

鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出"我以我血荐轩辕"的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1909年8月，从日本回国。

二、检查预习

1、正音 让我们来读一读，议一议

yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì

樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 驿

nì lòu jié piē qī yǎo huì

匿 漏 诘 瞥 凄 杳 诲

yàn lú huì yù gěng pōu jī xùn

咽 芦荟 芋 梗 剖 畸 逊

yì cuò wù jí

抑扬顿挫 深恶痛疾

2、解释词语(见PPT)

三、感知课文

1、朗读思考

课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。

理清课文结构

根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分

在东京 在仙台 离开仙台

2、分析人物

（1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？

目睹印象--治学严谨（从第6段肖像描写中分析）

耳闻亲见--生活俭朴（从第6、9段中的语句分析）

学者形象

（2）浏览6-10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点

白描手法

（3）11-23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质

添改讲义--认真负责

纠正解剖图--严格要求循循善诱

关心解剖实习--热情诚恳

了解中国女人裹脚--求实精神

正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见

3、小 结

一、抓住特征 外貌--黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止--挟着一叠大大小小的书

声调--缓慢而有顿挫

二、 目睹耳闻

选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。

学了6-23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？

①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态

第二课时

四、再读课文，思考

1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情）

"我"在东京 去东京为了学医，看到"清国留学生" 不学无术的生活 状况后非常憎恶。（爱国）

所见所闻--清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 （修辞：夸张、比喻、反语）

所 感-- 厌恶之极，不屑与之为伍

去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）

水 户： 反清志士客死之地

弃医从文的原因

　　匿名信事件--个人与祖国的尊严受到侵犯

　　看电影事件--思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

"我"离开仙台后 叙述了"我"对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。

离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情--热情赞颂 高度评价

怀念付诸行动--珍藏讲义 悬挂照片 多写文章

怀念之情化为斗争的勇气和力量

2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？

提示：从地点转移分析（中国--东京--仙台--中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析 ）

弃医从文--爱国

3、自我小结

两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化

四个典型事例 1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚

两种真挚的感情 赞扬藤野先生的高贵品格表现作者的爱国主义思想感情

一次思想的转变 弃医从文

五、学后深思

学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?

　　个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。

　　国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。

六、质疑问难

如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气

"良心发现"指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。

"增加勇气"指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。

这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着"我"，"我"把怀念化为斗争的力量。

七、语言品析

副词对表达思想感情的作用

1、"东京也无非是这样。"

"只不过"的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。

2、大概是物以希为贵罢

似有此事，但不完全肯定，与句末语气的"罢"合用，以诙谐的口气猜测在仙台受"优待"的原因，带有弱国国民的辛酸。

3、他们也何尝不酒醉似的喝采

与"不"连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来

表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。

八、布置作业

1、练习二

2、练习四（选做一题）

3、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 　　板书设计

教学后记