一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

复习旧知

口算

2.6÷2

20.5÷5

0.48÷24

160÷80

3600÷1200

2500÷50

二、新授：

出示例4

（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85

（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）

（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生"你们对我们讨论的结果有什么意见？"台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

　　生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

2、出示例5：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？

教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？

小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。

三、 巩固练习：

1、 书上第28、29页"做一做"

2、练习：判断并改错：

1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4

3、练习：书上30页的作业

今天你有什么收获？

学生填写括号里的数：

被除数 15 150 （ ）

除数 5 50 500

商 （ ） （ ） 3

学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）

学生做1.5 ÷ 0.5,

0. 1 5 ÷ 0 . 0 5

猜一猜得数是多少？为什么？

学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．

引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

板书设计 一个数除以小数

例4 7.65÷0.85 例5：12.6÷0.28

除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，（ ）的小数点也向右移动几位，位数不够的，在被除数的末尾用（ ）补足；然后按照除数是（ ）的小数除法进行计算。

课后

反思