课题：第二单元：位置（用数对确定物体的位置） 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。

教学目标：

　　知识与技能：使学生在具体的情境中认识"列"与"行"的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

　　过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

　　情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：会用数对确定物体的位置。

教学难点：正确区分"列"和"行"的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

研 究 单：

项目 内 容

(先预习课本19页内容，然后完成下列题目） 温故

知新 1、 教室里。我的座位在第（ ）排第（ ）个。

2、 行与列：通常我们把竖排叫做（ ）， 横排叫做（ ）。 　新

　课

　先

　知 3、 用数对表示一个物体在平面上的位置，必须要有（ ）个数据，分别表示（ ）和( ).

4、 找位置

4

3

2

1

　 1 2 3 4 5

如图， 的位置表示为（2,3），则

的位置可以表示为（ ， ）， 的位置表示为（ ， ）。 心中

有数 5、通过预习，我知道了用数对表示数对时。要找到列和行，（ ）在前，（ ）在后，中间用（ ）隔开，最后用括号括起来。

教学过程

　　一、引入新课，汇报研究单

　　1．你能用简单的语言介绍一下你在教室的座位位置吗？（指名学生介绍，其他同学评价）

　　2、汇报完成研究单第二、三题

　　3、汇报研究单第四题（学生汇报完成后，教师在任意在图中画出几个图形，让学生用数对说出它们的位置).

　　4、汇报研究单第五题。

　　5、接题导入：看来同学们预习的不错，今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对确定物体的位置）

　　你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？

　　（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

　　二、互动新授

　　（一）观察这幅图，回答问题：

　　 1．我们规定：确定位置时先看在第几列，这个数就是数对中的第 个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第 个数，即先写 ，再写 ，然后两个数用 隔开。

　　师说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

　　2． 张亮坐在"第2列第3行"，用数对表示是（ ， ），孙芳的位置用数对表示是（ ， ).

　　3． 你能指出数对（5,5），（6，2)所表示的是谁的位置吗？

　　4、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）

　　让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）

　　（二）应用知识

　　1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。

　　2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。

　　(1)让学生互相说一说，并讨论。

　　(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。

　　3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

　　4．找数对：大家来找一找生活中的数对。

　　学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。

　　三、巩固拓展

　　完成教材第19页"做一做"。

　　先让学生分组讨论，然后再说一说。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

　　生1：我学会了怎样用数对表示位置。

　　生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

　　师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

　　作业：教材第21页练习五第1、2题。

板书设计

用数对确定物体的位置

　　竖排一列 左一右

　　横排一行 前一后

　　数对（列，行）