（2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。

　　（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。

　　（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。

　　 2．合作探究有0的数的读法

　　（1）分组合作读数： 2080、6009

　　（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九

　　①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。 ②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。

　　（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。

　　 3．尝试运用。

教材第85页"做一做"第1题。 【设计意图：从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如