教 学 过 程
第 一 课 时
一、导入新课，揭示课题
板书课题，学生解题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文 理清脉络 解决生字词
1 自由朗读课文，完成以下要求
阅读提示：1 读准字音，结合上下文利用工具书等理解词语的意思
2 理清文章脉络
3 将自己感动的句子多读几遍与同学交流
4 提出疑问 互相解决
2 汇报读书
3 交流不懂的地方，互相解疑
三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动（注意省略号的用法）
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）
板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了......
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用"既（想到）......又（想到）......也（想到）......还（想到）......"来概括地说一说。（说话练习）
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文（揣摩心理活动）
6、你从哪几个自然段中可以读懂"为什么把他们抱过来"（第3到8自然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来------------------
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来---------------------
（3）桑娜想：与其--------------不如----------------宁可-----------------也要-------
（根据体会桑娜的心理揣摩不充句子）
四 、再读课文第3到8自然段，读出感受。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。
作业： 练习朗读桑娜内心忐忑不安的句子，再次体会
生字词语
板书：
9 穷人
桑娜 忐忑不安
善良
反思：在第一课时初步了解文章大意后，直切主题---桑娜的内心活动，通过口语练习，想象等方法让学生初步感受桑娜的美好品质。
第 二 课 时
一、学习"他会说些什么""如今叫我怎么对他说"
自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。
（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：(揣摩心理)
"沉默"这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）
二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。
三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。（注意省略号的用法）
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
"熬"字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
四、分角色朗读第12到27自然段。
五、展开想象，续写《穷人》（作业）
板书：
9 穷人
桑娜 渔夫
善良 勤劳
反思：在执教本文时我注重了文章中的人物心理揣摩，特别是省略号的应用，通过创境、想象、朗读、省略号内容的想象补白等方法让学生体会人物的美好品质。另外通过环境描写的体会，从侧面再次体会沙俄时代劳苦人民的困苦生活及主人公的美好品质。