7.1 《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》

　　教案

【本框题的地位和作用】

　　本课《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是第七课的第一个框题，是理解我国民族问题、认识民族关系的基础，也是第三单元《发展社会主义民主政治》在民族问题上的体现和要求。

　　《课程标准》要求用具体的事例，说明坚持民族平等、民族团结和民 族共同繁荣是我国社会主义时期处理民族关系的基本原则，从而引导学生重视民族团结、正确处理民族关系。因此，本堂课充分调动班级里三位来自西藏的内地插班学生，利用其家长的事迹，引导学生从具体事例到抽象理论，加深了对处理民族关系三原则的形象理解，内化于心，外化于行。

【教学目标】

　　1.知识目标：

　　①知道我国有56个民族，是统一的多民族国家。

　　②懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的。

　　③明确我国已形成平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。

　　④明确我国处理民族关系坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。

　　2.能力目标：本课涉及一些学生已学过的历史地理知识，帮助学生在已有知识的基础上获取新知识，提高学生综合运用知识的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标：让学生懂得巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

【教学重点、难点】

　　1.我国处理民族关系的三个基本原则。

　　2.巩固和发展社会主义新型民族关系。

　　【教学方法】启发式教学法、情景演示法、案例分析法、合作探究法

【学情分析】

　　学生对处理民族关系问题理解上没有难度，也有了初步认知，但是因在日常生活和学习中较少接触具体事例，因此对该问题的理解比较肤浅，有理论上的认识，但缺乏行动上的实践。本学期班里有三位来自西藏的同学，因此利用这三位同学的"家事"以及日常同学们之间相处的小故事，引导学生发现、感悟、升华。

【设计思想】

　　新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照"同学的'家事'→我们的'国事'→我们的'行动'"的主线安排教学流程。首先请三位西藏内地班学生讲述自己家长的工作，让学生在倾听、感动中上升为我们的"国事"，升华对我国处理民族关系"三原则"的认知，然后让学生在讲述日常与三位同学相处的事例中，引导学生思考应该怎样处理民族关系。因民族关系问题是一个敏感话题，故在探究过程中，教师要加以引导，避免出现伤害民族感情、破坏民族关系的言行。

　　在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，大处着眼，小处着手，灵活设置探究问题，做到知识问题化、问题生活化。

【学习方法】