指出：我们发现数学书的厚度不到1厘米，我们可以说大约1厘米。如果需要用一个精确的数值来描述数学书的厚度，就不能用厘米做单位，今天就让我们一起来学习新的长度单位--分米和毫米（板书课题）

二、探究新知

1.教学例2

示题，引导学生观察。

提问：我们度量数学书的厚度时，需要仔细观察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你们觉得我们该注意观察什么呢？（板书：1小格）

说明：直尺上1厘米中间还有跟多小格子，每1小格的长度就是1毫米。毫米可以用mm表示。（板书：1毫米 1mm）

请学生用笔尖数一数，每1厘米中有多少小格？就是几毫米？（指名回答并板书：1厘米=10毫米）

量一量：再请同学们量一量数学书的厚度是多少毫米？（板书：厚6毫米）

2.感知1毫米

活动：带领学生摸一摸5角硬币的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；引导学生想一想，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米。要求学生相互讨论、交流，自己找找身边还有什么物体厚度大约是1毫米，展示给老师和同学看。

出示数学书上1毫米厚度的实例，引导学生在数学书上数出10张纸，感知一下厚度。

请学生试着用大拇指和食指比划出1毫米。说说这两指之间1毫米的缝隙有多大？

说明：量很小物体的长度或一些物体的厚度，可以用毫米做单位。

活动：你能用毫米做单位量出回形针、橡皮的长度吗？（指名回答，说说是怎么量的，注意纠正学生描述的不规范语言）

教师投影随机画一条线段（非整厘米长），指名演示量一量，并提问：这条线段你觉得用什么单位表示更精确？（指名回答并说说理由）

追问：如果要问这条线段大约是几厘米，你知道吗？

想想做做第1题：示图并指名回答。（要求说清是多少小格或比几大格还多出几小格，一共是多少毫米）

3.教学例1

导入：刚才我们认识了新的长度单位毫米，还有哪个单位没学？有人知道分米这个单位吗？（若有学生知道指名说说）