课后活动 通过以上学习，学生对细胞及细胞核的结构、功能有了清晰的认识，也对细胞的整体性有了深刻的理解，随后进行"模型构建──尝试制作真核细胞的三维结构模型"。 课后分小组完成真核细胞的三维结构模型 培养学生的实际动手能力

6 作业设计

　　汉麦林(Hammerlin)的实验如图所示，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断(a)，再在近杯处切断(e)，此中间的茎(b)置于海水中可再生一杯(c)，但将此杯切掉后，不能再生第二个杯(d)；(e)处不能再生出其他部分；(a)处可以再生一完整个体(f)，将其切断后的(g)处，还可再生一完整个体。这个实验可以说明(多选)

　　 A．决定杯状藻的藻杯形态发生的遗传信息来自细胞质

　　 B．决定杯状藻的藻杯形态发生的遗传信息可能来自于细胞核

　　 C．杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质的遗传信息共同作用的结果

　　 D．(b)能再生一杯是因为(b)中含有与藻杯发生有关的物质

　　【解析】由题干可获取的主要信息有：①茎(b)中无细胞核，但能再生一杯(c)；②将杯切掉后，不能再生第二个杯(d)。解答此题时应先明确藻杯的形态发生是受遗传物质控制的，再结合细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心这一功能分析问题。

　　茎(b)中无细胞核，最终不能再生第二杯(d)，而(a)处可以再生一完整的个体，可推测决定藻杯形态发生的遗传信息可能来自于细胞核

　　由题目所做实验不能确定杯状藻藻杯的形态发生是细胞核和细胞质共同作用的结果

　　【答案】B、D

7 教学反思

　　在具体教学过程中，对于资料分析的内容要适当注意控制时间，并注意把握实验分析的深度，只要让学生有一个分析过程以及感知到细胞核的重要功能即可。在课堂教学中，不仅学生与教师的地位是平等的，师生关系也应该是合作的。教师应构建良好的互动平台，与学生共同分享对课程的理解，与学生共同讨论探究问题，在师生互动交流中，建立起民主平等的关系。一旦此关系能够建成，学生的思维能力与创造力就会被激活，同时对学习的信心也会倍增。

　　在细胞核的结构教学上要注意引导好学生的思考方向，那就是要满足"细胞核是细胞的控制中心"，它必需要具备哪些结构特点。在学生分析不够到位的情况下，教师要根据当时的情况合理的引导。例如染色质和染色体的关系，就是细胞在分裂和不分裂是的两种不同存在状态，教师可以引导学生生活中的实例，例如水和冰的关系等。再例如对于染色质的功能特点，可以引导学生回顾DNA的功能再来加以分析等。

　　从学生在本节课中的反应来看，他们对于4个小资料推理出细胞核细胞遗传和代谢的控制中心中的控制细胞遗传不是特别理解，需要适当说明（例如告知分裂了产生新的细胞就可以看做产生子代细胞）；对于代谢的实际概念不清楚（第五章第一节中才具体提到），需要教师巧妙加以转化。再就是对于细胞核结构部分，对于细胞核中遗传性息DNA在细胞分裂时可以传给子代细胞不理解；而关于 "蓝图"控制细胞各种代谢也不可能完全明白，因此在这部分可以让他们认知就可以了。