《2~5的分与合》教学设计

南京市浦口区珠江小学 张安华

教学目标：

　　1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并能以3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

　　2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

　　3、让学生在同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重难点分析：

教学重点：通过合作、操作、自主探究2、3、4、5的分与合。

教学难点：如果由5 到 5。

1 4 1 4

教学对象分析：

　　学生对数的分与合缺乏一定的感性基础，尤其动手与合作能力比较匮乏，教学中可充分利用有限的资源为学生提供感性认识。

教学流程：

教学步骤 教师行为 学生行为 设计意图 一

初步体验激情铺垫 1、先出示两只手，然后将3朵花拿在一只手上；如果用两只手拿了3朵花，每只手都不能空，你打算怎么拿？

2、指名说说别的拿法。 1、指名拿

2、口述不同拿法 学生经常用两只手拿东西，以这种动手拿一拿的方法导入新课，直现形象，易于激发兴趣。 二

实践操作

探究新知 1、依次出示四只桃，2只盘子（学具卡片），4只桃放在2只盘子里，怎么放？

2、从4的分法中，说说4可以分成几和几？（板书4的分的式子）

3、你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法？

4、安排学生动手摆图片，探究5的分与合

5、师巡视指导 1、学生动手摆一摆

2、学生演示摆法

3、按顺序说出4的分法

4、你知道几和几合成4吗？

5、分组讨论，小组交流

6、选择喜欢的方法有次序地记住5的所有分法 比获得知识更重要的是探究知识的过程，教师在引导学生动手操作合作交流的同时更多地让学生思考发现，最大限度地让学生参与到探索新知的过程中，让学生自主得出结论的同时，体验学习得成功与快乐。