教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

课 题 铅笔有多长 上课班级 二1,2班 主备教师 罗锦红 副备教师 上课时间 教学目标 知识与能力 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。 过程与方法 通过现实丈量，理解米、分米、厘米和毫米之间的瓜葛。 情感态度与价值观 通过"估一估""量一量"等运动，发展门生的估测本领。 教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备 直尺 铅笔、教师在每位同学抽屉里事先藏好一支10厘米长的铅笔 教法运用 演示法 引导法 质疑法 讲解法 学法指导 动手操作法 观察法 交流法 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入

新课

（检查预习） 一 谜语激趣导课

　　"身穿花衣裳，个子细又长。写出摩登字，必要它协助。"同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?板书"铅笔有多长"。 让学生思考再同桌交流，指名汇报。 调动积极性。 初

学

新

课

（初步探究） 二 创设题目情形

　　（一）估一估。

　　（每人拿出一枝铅笔，师把准备好的一分米长的铅笔发下去。咱们先来估量一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长

　　你是怎么样估量的？把你估量的效果和法子跟你的同桌说一说。生汇报。（渗入估量法子的多样性）

　　（二）、量一量

　　同们估量的效果是否是接近铅笔的现实长度呢？快拿出尺子来量一量吧。

　　（三）质疑："十二厘米多一点"是什么意思？闭上眼睛想想"一点"是多长？能想象的出来吗？看来呀，"十二厘米多一点"不能精确地示意出铅笔的长度。想想，有没有更精确一些的示意法子？ 1.估一估

每人把准备好的一分米长的铅笔发下去。咱们先来估量一下，手里的铅笔有多长。

2. 量一量

让生快拿出尺子来量一量。

通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。

引

导

释

疑

（合作学习） 　　三：了解毫米

　　（一） 认一认。

　　细心察看尺子，有没有新的发现？

　　生：可以用毫米来协助。

　　师：你还晓得毫米，真了不起，快给人人说一说，毫米是什么意思？一毫米有多长？

　　　　师：请人人看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你以为有道理吗？如今谁也了解毫米了，再来说1说吧。

　　（二）、 毫米和厘米的瓜葛

　　师： 仔细数一数，还能发现关于毫米的甚么隐秘？

　　　　师：那咱们可以说一厘米=10毫米。板书：一厘米=10毫米

　　（三）、读刻度

　　师：我都数花眼了，有没有好办法？

　　生：我发现从零到一的中间有一条长一些的线。

　　师：人人都看到了吗？其他一厘米的中间有长刻度线吗？。

　　师：你的发现很有意义！咱们可不可以行使这个发现来更快地读出长度？

　　小实习：投影出示直尺，师指生读。

1. 认一认

生：一厘米中间的一个小格就是一毫米。

生：一厘米里面有10个小格，10个一毫米。

2. 读刻度

生：有，我还发现长刻度线的前面是五个小格，后面也是五个小格 通过通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操 作能力。现实丈量，理解米、分米、厘米和毫米之间的瓜葛。