师：一个"与"字将女主人与乞丐联系到了一起，一个"赠与"将他们之间的故事变得感人而发人深省，这两个"与"字的意思一样吗？

　　生：不一样。题目中的与是和的意思。赠与的"与"是给的意思。

　　师：希望同学们都能做像女主人与乞丐这样与人为善的人。与人为善的与，又是什么意思呢？同学们回家查字典了解一下，能做到吗？

　　生：（齐答。）能。

　　评析：

　　《女主人与乞丐》一课篇幅较长，刘老师在设计时注意到了把长篇幅的课文上得精短，紧紧围绕教学重、难点和课后题的要求展开设计，形成了清晰的教学脉络。

　　授课伊始，教师便直奔重点，即用女主人的话展开教学。以"搬不搬对乞丐来说到底有什么不一样"为引，让学生在读、悟、想中分两次感悟女主人话中的含义。课堂上，当学生感受到独臂乞丐搬砖后的自信和力量，看到他搬砖前后的不一样时，教师再次让学生读此句，由于有了深入的理解，孩子们读的效果也就发生了明显的变化。接下来，当学生再一次看到搬砖的乞丐成为了成功人士，而没搬砖的乞丐仍过着乞讨一生的日子时，学生更是对女主人的话有了充分的理解。以理解女主人的话为主线，感受、感悟、理解搬不搬的不一样为暗线，两线相辅相成，教学脉络的确很清晰。

　　朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法，新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。本课的教学主要通过朗读来揣摩人物心理，感悟搬不搬的不一样。让学生结合具体的情境进行多层次、多视角、多种形式的朗读。

语文不是无情物，其情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感流淌，让课堂充盈着浓浓的人文情怀。在教学中，教师努力挖掘教材的人文内涵，通过情感朗读、想象情境及音乐，在课堂上营造出浓郁的人文氛围。但其中也不免有遗憾，在体会搬砖后乞丐的变化时，教师一连安排了3次不同的想象，虽说起到了训练的目的，但学生感觉有难度，积极性就受到了影响，而且语言上有重复现象。这说明教师对3年级学生认知心理特点把握得还不够。