3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1、比较下面各组字，组成词。

　　　　　仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

　　　　　扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　　　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯

　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁

2、出示句子：

"那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。"

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

　　　　（1）说说"我"遇到了什么困境？在遇到困境后，"我"心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写："脑袋嗡地一下蒙了"、"低着头从座位上站起来，脸红得发烫......眼泪很快流下来"）

　　　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似"我"这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

　　　　（5 ）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

　　　　（1）在"我"很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（"一双温暖的手搭在我的肩膀上""亲切的笑容"）如果将课文中的"搭"，换成"打"或"搁"你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师"亲切的笑容"，想想"我"会怎么想？

　　　　（2）思考：高老师是怎样引导"我"走出困境？

　　 "当你真的能回答问题......如果你不会......我就知道......"

　　　高老师对"我"说，"这样我就知道你到底是会还是不会了"，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

　　　　（3）高老师提出今后"我"怎样举手，是对"我"一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

　　　　　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了"我"的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

　　　　（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

　（1）高老师引导"我"走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　（2）当"我"再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相