氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。"学生是语文学习的主人""教师是学习活动的组织者和引导者"，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

4、强化生字识记 师：谁能来当当大家的小老师，说说你是如何记住这个字的，把你的方法分享给大家，你想说哪一个字都行。（在这之前先把最难的一个生字"影"提出来，举例说明记住的方法，给学生做个示范。【设计意图】提高学生观察能力，自主学习能力。

5、师：看谁有一双火眼晶晶，观察"左、右、友"有什么相同点。（"左"下有个"工"，"右"下有个"口"，"友"下有个"又"） 【设计意图】提高学生观察能力，自主学习能力。

6、去掉拼音，给生字找朋友，组成词语。（强调"友"单独读作第三声，组成词语"朋友"读作"you"）【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主学习，并在具体的语言环境中识字。增加识字乐趣，让学生学会组词。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

（三）再读课文，深化理解

1、师：小朋友们真棒，下面我们就让这些生字宝宝回到他们在课文中的位置，请你们再次认真读读课文，把字音读准，把句子读通顺。注意文中读轻声的字词。

师：婷大家读完课文，老师发现影子可调皮呢，它和京京小朋友玩捉迷藏，那他是怎样和京京捉迷藏的呢。点同学起来读给大家听一听，其他同学认真思考一下"影子在京京的哪些地方出现过"？【设计意图】学生读学生思考，增加孩子们的互动。

2、在黑板上贴上京京小朋友。请小朋友帮帮忙，分清他前后左右的位置。把"前、后、左、右"贴在对应的位置。【设计意图】学生自己分清方位，深化对"前、后、左、右"的认识和理解。

3、师：我们平时写字用右手写字，右手这一边就是右边，跟右手相对的就是左手，也就是左边了，这样我们左右都记住了。认清了方向，老师就要考考大家的本领了，说说你们的前后左右是谁。【设计意图】变换自己的方向，再认"前、后、左、右"。