（2）出示例1中的第2组图

　　要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教提问 适当强调"转化"的方法。）

后教预设补充：

【板块二】感受在平行四边形转化成长方形时，三不变？

学情预判：关键是分割线学生不易注意，这是确定高的关键，教学时加以引导。

学情预判补充：

后教预设：

（一）小组交流：

1．阅读例2，图1和图2在分割上有什么不同？有什么相同？这相同点说明什么问题？你认为对平行四边形的分割时分割哪条高比较好？为什么？

（二）合作交流：

（1）展示学生交流操作情况

　第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。

　　　　　②把这个三角形向右平移。

　　　　　③到斜边重合。

第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。

　　　　　②把左侧的梯形向右平移。

　　　　　③道斜边重合。

（2）教室用课件进行演示并小结。

　　提问 ：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。

后教预设补充：

【板块三】经历获取平行四边形面积公式的过程。

学情预判： 从实际操作中得出公式是让学生经历过程的心理历程，时间上要多放一些。

学情预判补充：

后教预设：

（一）小组交流：

1．阅读例3，互相查对表格的填写情况。

2．根据表中数据交流书中的小组讨论题。

3．你认为哪些知识要熟记的，请记一下，看看谁记得最快。

（二）合作交流：

1.回答下面的问题

　　①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？

　　②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？

③根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积?