一、教学例4。

　1、创设情境，提出问题。

导入：星期天，小明和表妹一起在玩摆小棒的游戏，看，这是他们摆的小棒。（出示摆的小棒）

　提问：你会接着往下摆吗？你有什么发现？互相讨论一下。

（1）每次增加一个三角形；

（2）每增加一个三角形就多用两根小棒。

　2、结合旧知解决问题。

引导：下面我们来算一算每次摆小棒的总根数。

　同时板书：摆1个三角形用3根小棒

增加1个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×1

　3、做"想想做做"第1题。

　提问：图上有几段彩带？每段彩带的长度用什么表示？彩带的总长度怎样表示？

二、教学例5。

　1、教学用字母表示数量关系。

提问：同桌可以互相讨论一下，该如何列出含有字母的式子？谁还有不同的意见？（教师可灵活处理）

　反馈：你能说一下你的算法吗？怎样想的？

　1100-x-x-x （学生说明思考过程）

　1100-3x （说说3x表示什么？1100-3x又表示什么？）

　比较：这两种算法，你认为哪种比较简单？

　2、教学求含有字母的式子的值。

提问：如果老师告诉你，每杯是250毫升，你能算出冷水壶里还剩多少毫升橙汁吗？

　学生独立完成自己的本子上。

　下面请你们把完整的格式再写一遍。

　3、教学例6学生先写出公式，再把数值带入公式计算

三、巩固练习。

　1、做"练一练"第1、2题。

　让学生独立完成，集体交流订正。

　2、做"练一练"第3、4题。

　让学生独立完成，集体交流订正。

　3、做"练习十八"第3题。

　出示题目后，让学生独立完成，教师巡视指导，然后组织学生交流。

四、全课总结。

　通过这节课的学习，你有什么收获，畅谈一下你的所思所想。

五、课堂作业。

　P103第8、9题。

用字母表示数

3+2×a

1100-x-x-x 1100-3x

　　　　　　　　　　　　　　　　当x=250时

1100-3x

= 1100-3×250

= 1100-750

= 350