三、指导书写（用时：10分钟） 　　1.出示要求会认的生字，学生认读组词。

　　2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。

　　"挡"左边是"扌"，右边是"当"。

　　"知"左边是"矢"，右边是"口"。

　　"浅"左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。

　　"愿、半、袋、挡、知、道"等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文""，不写成反文"攵"。

　　3.练习。 　　1.认读要求会写的词组。

　　2.开火车读生字。

　　3.观看老师书写。

　　4.描红，临写。 　　2.我会读拼音，写词语。

　　diào yuàn yì

　（ ）落 （ ）

　　shēn qiǎn mài zi

　（ ） （ ）

　　bó bo lì kè

　（ ） （ ）

　　tū rán

　（ ） 四、布置作业（用时：10分钟） 　　1.用"麦、切、知、深、做"口头组词，完成课后练习第3题。

　　2.熟读课文。

　　3.书写生字。 　　完成作业。 教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。 第二课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 学习重点 分角色朗读课文，体会课文的寓意。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入（用时：5分钟） 　　1.用字词卡片检查生字读音。

　　2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 　　1.学生读字音。

　　2.学生回顾课文主要内容。 　　 二、细读课文，感悟寓意（用时：25分钟） 　　1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解"马棚"（养马的地方）、"一匹"等词。

　　2.自由读第2自然段。

　　思考：小马为什么要过河？

　　3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

　　思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　4.学生自由朗读课文。

　　5.指名汇报。

　　6.分角色朗读课文。

　　学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

　　(1)指名读，找出小马妈妈说的话。

　　（2）联系上下文理解这句话的意思。

　　7.指名读第8自然段。

　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

　　（1）把写小马感受的话找出来。

　　（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 　　1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。

　　2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊！

　　3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。

　　4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地蹚过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深！ 　　3.我会按课文内容填空。

　　老马告诉小马："孩子，（ ）听人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的，河水（ ），你去试一试就（ ）了。"

　　4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。

　　（1）小马向四周望望。（ ）

　　（2）突然，从树上跳下一只松鼠。（ ）

　　5.课文精彩回顾。

　　他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　（1）找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。

　　（ ）--（ ）

　　（2）用"既不......也不......"写一句话。

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　　6.你从这段话中得到的道理是__________________________

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