问题探讨123：

血细胞的寿命，来源，骨髓移植的意义；

人体内不同细胞的来源 　　结合生活常识和医学电视剧的镜头，思考讨论后结合已学知识给出一些简单的解释，带着问题继续思考，希望教师给出解答 　　结合热点导入新课，温故而知新，激发学习兴趣。培养思考的习惯 展示细胞分化的例子；

讨论：举一反三更多的例子；

给出定义：细胞分化

进一步提问：细胞分化的根本原因 　　对比展出的图片，回忆学过的生物学知识，体会无论动物还是植物都具备不同功能的细胞 　　不同功能的细胞从何而来？怎么来的？ 讨论：

细胞分化遗传物质改变没有？

对比细胞分化和细胞分裂的异同 　　对比细胞分化前后的细胞形态等，展开讨论。绘制表格，对比细胞分化和细胞分裂的异同。 　　升华知识点，温故知新。 展示细胞分化的特点和意义：

问题探讨：

组织和器官中高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样再分化成其他细胞吗？ 　　关注教师的展示内容，做好笔记。

　　展开讨论，积极思考。 　　进一步认识细胞分化，理解细胞分化的意义，为下一个知识点的学习提供思路。 展示：胡萝卜植物组织培养的实验

由上述实验概括、分析细胞的全能性的概念、细胞全能性的表达条件

讨论567：进一步思考动物细胞具有全能性吗？有何实例？为何动物细胞的细胞核具有全能性？

分析：细胞全能性的差异性，推测利用细胞全能性的应用。 　　仔细观察实验，集中讨论，对所示材料进行筛选过滤，学会总结，记录相关笔记。

　　发散思维，联系实际，将所学知识延伸。

　　联想到珍惜花卉的培育等实例。 　　打下实验得结论的基础，让学生从实验中得出结论，善于描述实验。学会理论联系实际，提高概括分析的能力。激发学生的投入科研生产的潜力。 问题探讨：动物和人体内是否存在正如植物体内的分生组织细胞一样，具有分裂和分化能力的细胞呢？ 　　积极联系课前的骨髓移植案例，给出一定的答案，联系医学案例。 　　知识迁移，为下一个知识点的引出奠定基础。 展示：干细胞的概念、举例、意义及应用 　　被教师展示的材料吸引 　　

　　鼓励学生关注科研动态，明白生物和医学的关系。

　　 　　七、教学评价设计