小组讨论后回答：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。

5、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

（设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获，同时通过鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解，也能培养学生形成一定的归纳总结能力。）

6、可能得了多少分?

教师：参加这次比赛的最后一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？

（设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。]

三、巩固应用，提高能力

（一）我能行（ 比大小）：

0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63

4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9

学生独立完成，全班交流，互相评价（重点指导学生说一说比较的方法。）

（二） 我最棒：

1、□0.□7

在□里填数字,使它分别符合下列要求:

(1)使这个数最大,这个数是( );

(2) 使这个数最接近31, 这个数是( )。

2、几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.48米，你能给这几名同学排排成绩吗？

（三）数学游戏：猜价钱

一生说一物体的价钱，其他学生猜，看谁猜得最接近。

（设计意图：通过"层层递进"的练习使学生由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆，也能使他们正确熟练的比较小数的大小。在问题解决的过程中，锻炼学生运用已有知识解答新问题的能力，培养他们运用数学知识的意识，使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上。）

四、课堂小结，及时评价

通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。）

（设计意图：让学生对本节课的学习进行反思，自我评价，这样做，在加深对知识理解掌握的同时，有利于培养学生的抽象概括能力和提高他们的学习能力。）

五、当堂作业，及时反馈

学生独立完成书本第10--11页第1、5、6题。

（设计意图：当堂作业，当堂完成，能避免学生课下抄袭作业，让老师及时准确地了解学生对知识的掌握情况，而且课内有安静环境又有教师指导，学生写得又干净、又端正，正确率又高，有利于提高练习效率。）