先估计，再测量，把数据记录下来。

（1） 学生测量，记录数据。汇报交流。

　　3、在（ ）里填上合适的长度单位。

　　（1）铁钉长2（ ）。

　　（2）床长2（ ）。

　　（3）大米宽2（ ）。

　　（4）黄瓜长2（ ）。

　　让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

　　今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、课堂作业

六、教学反思 ：

第2课时 简单的换算

教学目标：

　　1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

　　2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重难点：

　　了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

教学过程

一、情境导入：

　　多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔："我跳了9分米"，小猫："我跳了80厘米"。两个小动物争论不休。

　　师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）

　　师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了"简单的单位换算"，你们就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

　　1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）

　　小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。

　　师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

　　2、试一试

师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）